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素材十六、三个小故事
1、警惕陷入“经验”中去：这是个挺有趣的实验，实验对象必须是受过教育的成年人，文盲和儿童是不行的。提问：三点水右边加一个“来”字念什么?答曰：念“涞”。
再问：三点水右边加一个“去”字呢?被问者至少有一半以上顿时语塞，有的甚至当即断然回答：根本没这个字!
而实际上，这个“法”字的使用频率远比“涞”字高得多。一般情况下，认识“涞”字的人不会不认识“法”字。那么问题出在哪里呢?这就是思维定势的作用了——当提问者借汉字中“来”与“去”相对应的定势发问时，你多半会立即按照“左形右声”的思维方式加以考虑，而“法”却并不念“去”，于是立即否定了这个常用字的存在。总结：这是“惯性”造成的定势，在取舍、肯否之间很容易形成“定而不移”之势。惟一可行的解除定势的办法，就是极大地开阔我们的视野，改变或革新我们既有的思维方式，警惕陷入“经验”中去……
2、不要默认合理性
楚国有个靠养猴过日子的人，他每天逼迫猴子上山采野果，然后用野果来卖钱。他总是抽打猴子，猴子若是不从，挨打更甚。猴子们怕挨打，只得服从他，但背地里都暗自恨他。一天，一只猴子问它的同伴：“既然山上的野果不是他栽的，不经过他也能去采，我们为什么去给他服役，靠他来养活我们呢?”众猴子听了都觉得有道理，等这个人熟睡后;它们都逃进深山再也没有回来，这个楚国人就被饿死。总结：对现实的秩序习以为常，默认了它的合理性，就失去了进步的可能性。只有打破固有的思维方式，采取积极的策略，才会有更大的惊喜。
3、小马过河
小马和妈妈住在小河边。除了妈妈给河对岸的村子送粮食的时候，小马时刻跟随在妈妈的身边。日子一天天过去，小马渐渐长大了。有一天，妈妈对小马说：“你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到河边，可是河上没有桥，只能自己淌过去。河水有多深呢?小马正犹豫着，一抬头，看见了不远处的牛伯伯。他赶紧跑过去问道：“牛伯伯，您知道那河水深不深吗?”牛伯伯笑着说：“不深，才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去，他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠很认真地说：“前两天我的一个伙伴掉进了河里就不见了。”小马一听没主意了，这可怎么办呀?只好回去问妈妈。小马把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈，妈妈安慰小马说：“你可以自己去试探一下河水有多深呀。”小马听了妈妈的话，跑回河边，小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深，只有自己亲自试过才知道。总结：我们就像小马一样，生活中有很多事情还不懂，所以，我们也要像小马一样自己去摸索尝试，渐渐就会懂得许多道理。
——综合素质好，应试不怕考
以上文摘素材，也揭示了部分普通儿童成长成才、全面发展的规律!学习轻松、才会快捷;轻松快乐学习、才能提高学习效率;高效自然会缩短学习时间、才会有多余的时间进行素质教育;素质教育，自然会提高文化课水平，这样良性循环——综合素质好，应试不怕考!
成长的路是漫长的、不是短跑，要达到可持续发展的目标，就要懂得长跑的艺术。而为了眼前的中考、高考，家长常常以“头悬梁，锥刺股”的苦学精神要求孩子“挑灯夜战”，“短跑”透支，摧残身心，结果很多孩子留下一辈子的近视、失眠……“捡了芝麻丢了西瓜”， 这样拔苗助长，不符合“可持续发展”的科学规律，与各级教育主管部门的指导精神背道而驰。
在《国家教育规划》以及各级教育主管部门“高效课堂”“减轻中小学生负担”“推行素质教育”等指导精神下，我校在十多年办学实践中吸收古今中外百家之长，借鉴北京八中素质实验班“先易后难、滚动教学、增效减负”模式，拟筹办初中预科班，接收四、五、六年级小学生，按照儿童身心发展规律，对这些还处在语言发展关键期的孩子，进行童话剧等丰富多彩的双语教学，按《国家教育规划》要求，做好小学初中各科的衔接工作、培养他们优秀的双语水平，为中学各科学习减负，进而赢得时间“与生产劳动和社会实践相结合”、知行统一，提高学生社会化水平和综合素质，从而实现中学全面发展、可持续发展。
初中预科班 创新人才培养模式简介：我校初中预科班将尊重个体差异和可持续发展规律，采取素质教育与应试教育相结合、学制长短根据不同学生的不同客观需求适当给予弹性的原生态式的教育模式，按照《国家教育规划》第十一章 人才培养体制改革(三十二)创新人才培养模式培养(见上文)。素质教育让学生身心成长更茁壮，在此前提下进而通过高效课堂增效减负，有双休、不用培优，没有家庭作业、没有近视、没有压力或伤害，有充裕的时间进行素质教育，全面发展，素质教育又提升文化知识水平，良性循环，从而达到原生态式的可持续发展的目标。《国家教育规划》特别强调“注重因材施教。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、选修更高学段课程等方面给予支持和指导”，“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”，“建立减轻中小学生课业负担的有效机制;开发特色课程;探索弹性学制等培养方式;完善教育质量监测评估体系，定期发布测评结果等。”等。详情如下：
1、注重学思结合，少做无用功。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，尤其自学。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境和氛围。适应社会发展和科技进步的要求，深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，把80%的时间用在核心内容的融会贯通上，容易达到举一反三的效果，提高学习效率。
附注：《世界上最神奇的30个经典定律》这部著作的前言这样写道：“世界是纷繁复杂的，许多神奇的定律、法则指导我们如何去做。不管你是否知道，这些法则和定律都在起着决定性的作用，只是我们很少去关注它们。古今中外，那些伟大的成功者，都深谙这些法则与定律的奥妙。为什么很多人感觉自己工作很尽力，却没有达到预期的效果或者收效甚微?这个问题可以用二八法则来解释：通常我们所做的工作，80%都是无用功，只有20%是产生收效的。如何避免这种情况的发生?二八法则告诉我们，要把主要精力放在20%的工作上，让其产生80%的收效。此外，我们还可以用奥卡姆剃刀定律来分析和解决这个问题。奥卡姆剃刀定律认为，在我们做过的事情中，往往绝大部分是毫无意义的，真正有效的活动只是其中的一小部分，而它们通常隐含于繁杂的事物中。找到关键的部分，去掉多余的活动，事情就由复杂变得简单了”。
2、注重知行统一，行胜于言。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。详情参见下文“小学、中学阶段全面发展”。
3、注重因材施教，保护学生个性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“不得增加课时和提高难度”、“改进优异学生培养方式，在跳级、转学、选修更高学段课程等方面给予支持和指导”。即在优异学生的学习内容方面，支持增加高度，不支持增加难度。我校加强因材施教，以“滚动教学减少课时，增加高度化解难度”为原则和方法的人才培养模式为：
(1)因材施教，按学习进度分快、慢班。以后不再一刀切按照年龄分班，而是主要按照学习进度分班、按照心理年龄分班。学校将以学生快乐学习、没有压力有动力等为标准，定期及时给予学生及其家长参考意见，让学生及其家长自己决定“进快班”或“进慢班”。学生仍然是循序渐进地学习(不是跳级)，持续读快班的学生其学制会自然缩短，这不是传统意义上的“跳级”，是传统教育精华因材施教在教育实践中的发展，具有必然性!
(2)因材施教，允许优秀学生循序渐进缩短学制——“提供更加丰富的优质教育，更好满足人民群众接受高质量教育的需求”这也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标。对于持续读快班的学生，如果其特长显著、全面发展(如自理、自律、自信、自强等综合素质全面发展)、提前达到初三或者高中水平、整体表现优异，符合高校推荐条件，经家长或学生申请，学校将按照高校要求推荐其参加专项选拔。选拔合格被破格录取或定向录取的，由学生及其家长自己决定是否提前升学，如西安交大少年班(附中)、中科大少年班或南方科技大学等。提前升学的部分优秀儿童将有机会成为钱学森先生倡导的“十八岁的硕士”毕业生，类似中小学教育参见上文北京八中等中小学。不打算提前升学的，可在我校继续全面发展和特长培养，如参加国际国内各科兴趣特长竞赛;参加以学生为主体自办的杂志社、电视台，自主经营、自负盈亏。详情参见下文“中学阶段 全面发展”。文化知识掌握后，再以素质教育、社会化教育等为重点——这也会反过来有效提高文化素质，实现全面发展的目标。
(3)小学阶段 全面发展。除语、数、外、品德、体育和艺术等教学大纲外，还将创造条件开设丰富多彩的选修课，以及各种公益宣传活动等，通过素质教育提高和丰富文化知识水平。
◆按照儿童成长规律，9岁左右前语言发展关键期不失时机集中培养外语学习兴趣，从双语授课过渡到全英文授课，“小学阶段”轻松自然地实现流利的英语听说读写。
◆实施“阳光体育”、“自然体育”，加大和提高体育、琴棋书画等练习的时间和水平。
◆安全教育。如，由武大社会学研究所周云清教授主编的《小学生安全知识读本》、军事医学科学出版社《白金十分钟——急救技术普及篇》)、《怀斯曼生存手册》以及CCTV《平安365》等。
◆健康教育课程，如，中国肺癌世界第一，公益宣传吸烟有害健康等等。
◆提高环保意识、增强地球主人翁意识。双语阅读植物学、动物学课程，培养学生学习兴趣和爱好，进而提高双语阅读水平和知识面。
◆十商教育，培养健康、阳光的人格。通过动植物、历史地理、实践等课程，进行感恩、团队合作、礼仪社交、意志力、挫折逆境训练，进行德商、行商和逆商等十商教育(详见网站)。
◆丰富德育教育方式。如，忧患意识教育，懂得忧国忧民，更有利于从小树立保家卫国的远大理想!如，新西兰畅销世界的“奇异果”，实际是引进的中国的猕猴桃……
◆选修国学经典《论语》、《道德经》等，培养国学兴趣，为未来中学学习《论语》、古文，中学或大学选修《道德经》奠定基础。选修人文科学课程。广泛阅读、向大众媒体投稿、到文化机构实习，为初中阶段做小记者打下广博深厚的人文底蕴。
◆创造条件，培养科学兴趣。
(4)中学阶段全面发展。中学内容学习阶段除教学大纲外，还将“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”。
◆创造条件，让有兴趣和特长的学生，报名参加国际国内各科竞赛。如果年龄还处在小学阶段的，家长还可以申请参加低年级阶段的各科竞赛。
◆进一步加强德育、感恩和忧患意识教育。在革命歌曲等传统教育精华的基础上，增加当代中国忧患意识教育!阅读全英文资料，更多了解当代中国在世界范围内领先与落后的方方面面，会更好地培养学生忧国忧民的情怀和保家卫国的激情和热情，有利于培养和开发学生主动学习和积极实践的活力和潜力!如，双语阅读“新西兰猕猴桃变高档奇异果公关策略研究”、“新西兰奇异果状告上海猕猴桃”; 如，揭示中国肺癌、肝癌世界第一的原因，以学生为主体、教师为主导，组织相关公益宣传……等等这些也能进一步提高双语水平和知识面……
◆在小学基础上，增加快速阅读、速记、高效课堂、因材施导等新的学习方法，进一步通过安全、健康、体育、植物、动物、历史和地理等等综合素质教育，加强十商教育(详见附件二)。
◆社会化与创新意识。如何不让学生成为“书呆子”呢，社会化教育能更好地让学校教育与社会接轨，如礼仪、社交常识及其实践等，建立较好的素质教育基础，让学生知道“尽信书不如无书”、知道“什么时候要照章办事，什么时候可以打破框框”，了解和学习法律常识，知道“可以打破常规，但不能违法乱纪”……培养、提高社会适应能力和创新意识。引导学生向大众媒体投稿、到文化机构实习，为以后在本校自办媒体做小记者、小编辑积累实践经验。
◆素质教育和社会实践。践行杜威(美国)、陶行知、毛泽东“社会即学校”、“生活即课堂”等古今中外社会活动家倡导的实践教育课程，以学生为主体(教师引导)，自办学生杂志社、学生电视台，自办媒体、自负盈亏(详细方案略)，结合大众媒体进行安全、健康、环保等公益宣传，并为抵御各种社会公害(如黄赌毒烟网诸瘾)摇旗呐喊……通过实践训练提高学生解决多种问题的实践能力以及危机应对能力(如《中学生安全知识读本》，了解为什么“淹死的多是会游泳的”，避免反复出现“语言的巨人，行动的矮子”)，帮助学生在实践中更好地理解《论语》、《道德经》等国学经典。新时代的人才要求是创造精神和实践能力，实践教育和素质教育也会进一步巩固和提高文化知识水平。
◆按《国家教育规划》做好高中和大学教育的衔接工作。帮助有兴趣的同学入门大学英语、现代汉语、微积分、《中医基础理论》和《马克思主义哲学原理》等，高瞻才能远瞩……
◇ 北京八中 弹性学制素质教育26年历史(小学、初中、高中)
2 北京四中 弹性学制素质教育(高中)
2 深圳耀华实验学校 弹性学制素质教育(小学、初中、高中)
2 濮阳创信实验学校 弹性学制素质教育7年历史(小学、初中)
2 成都青羊实验中学附属小学实行“弹性学制”3年历史(小学)
2 北京顺义、朝阳、海淀、西城、东城等5个区将实施包括开展基础教育课程教材改革试验;探索拔尖创新人才培养模式等试点项目。其他区县可以根据区县实际，选择参与部分项目。
2 佛山市南海区(初中高中)弹性学制，2013年前分三阶段实施国家教育体制改革试点项目
2 中国科学技术大学少年班学院33年历史(高二、本科)
2 西安交通大学“少年班”26年历史(初中、高中、本科、硕士)
2 北大、清华、南方科技大学等高校(招生少年大学生)
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发表于 2013-5-18 09:09:06
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