最棒的学校什么样?

小米粒

《最棒的学校》的作者阿姆斯特朗在书中引入了两种信念——学业成就信念和人类发展信念，通过简述其历史渊源、发展，并详列学业成就信念的12种负面后果和人类发展信念的10种正向后果，得出结论：只有推动人类发展信念的学校才是最棒的学校。作者还详细说明了人类发展信念在幼儿园、小学、初中和高中4个阶段是如何运用的。书中还包含了50多所投入“最棒的教学”实践的学校所提供的范例，这将成为引导读者迈向人类发展信念教学实践的指南。  

       如果只用一句话概括《最棒的学校》之内容，可以这样表述：这是一册导引我们迈向人类发展信念的行动指南。确实，就“最棒的学校”而言，本书并非开列清单，而是提供指南，重要的不是哪所学校最棒，而是什么样的学校最棒，为什么这样的学校最棒，最棒的学校正在发生着什么事情。

        对学校是否“最棒”的思考，就是对教育本质的追问。教育到底是一件什么样的事情？对此问题的回答一直都有两种思路，阿姆斯特朗分别称之为“人类发展信念”与“学业成就信念”。他在一、二两章中给两种信念以定义，如夸美纽斯所称“发展来自内在世界，自然界不会迫使任何事物往它自己不擅长的方向前进”，或如裴斯泰洛齐所指“每一种教学必须从孩子本身开始，并且要从他们与生俱来的能力去发展出每一个学习的项目”，这些属于“人类发展信念”。而“学业成就信念”下的教育，更多是在支持和协助学生在标准化测试中获得高分。两种信念对教育本质的不同理解，导致了教学价值观、思考模式和实践方法的不同。那么，到底什么样的学校最棒？作者观点简洁而确定：只有推动人类发展信念的学校才是最棒的学校，这样的学校“行为举止和文字沟通上的整体性，把教育的目的主要看成是支持、鼓励和协助学生成长为一个完整的人，包含他或她的认知、情绪、社交、创造性和精神方面的发展”。

       与此“发展”要求相匹配，“适宜”这个词在书中频繁出现，阿姆斯特朗认为，既然他使用发展的标准来定义最棒的学校，所以需要厘清“适宜发展”和“不适宜发展”的概念和实践。他举了个例子，如果有人把一本大专院校使用的微积分教科书丢给一名两岁的儿童，并期望他在一年内熟读内容，这当然是很不适宜的，但是，在这种不言自明的情境之外，“适宜发展”其意义会因人而异，同时，“适宜发展”本身也随着社会变迁延伸内涵。阿姆斯特朗多年前撰写了一篇关于电脑与幼儿的文章，当时的儿童发展专家都反对在孩子4岁前使用电脑，而现在绝大多数人都认定，诸如iPad这样的新媒介完全给了儿童教育以新的可能。这说明了什么？说明教育者必须重新审视“适宜”的真正内涵。

       特别值得注意的是，阿姆斯特朗指出：现在的所谓“适宜”，往往不是指学生在不同年龄该参与投入哪些类型的教学实践，而是泛指他们可以参与的教学实践，忽略了他们当时当地的年龄特点与个性特征，但这才应该是“适宜发展”的起点，本书第四章中各有《最棒的……》一篇，以鲜活范例来说明各阶段须专注进行的教学实践。

        幼儿教育：游戏是学龄前阶段发展的主要来源；

        小学：学习认识这个世界如何运作；

        初中：社交、情绪和认知的成长；

        高中：为面对真实世界的独立生活做准备。

        想来，如果学校真正做到适宜的教学实践，那么学习必如北加州伊娃·拉玛校长所说“是一件令人着迷且神魂颠倒的事情”。这样的学校，当然是最棒的学校。

        在书中，阿姆斯特朗鼓励我们回到过往一百年来伟大的思想家那里去，重新阅读有关著作，汲取智慧能量，“将儿童和青少年最适当和自然的发展当成最神圣的责任”，《结论》中他写道：“我们已经投入过多的教育实践在讨论这一类的信念；我们有必要尝试使用一种不同的语言方式——人类发展的语言——来进行讨论，才有机会获得令人耳目一新的改变。”

        那还等什么呢？

        “我们需要赶紧让这个（人类发展）信念在各级学校重新复苏，让我们的学校和文化还有希望能够保有人性”，于是，最棒的学校必定出现，最棒的教育亦随之而来。

weiwei

谢谢楼主分享，很实用，会好好学习的！

liujian

恩，学校还是很不错哦。