作文是语文学科教学的一项重点工作。当今，不论是小学生、初中生，还是高中生，都害怕写作文，那么教师在语文教学工作中如何激发学生的写作动机、怎样提高学生的写作水平呢？笔者通过多年的实践与探索，认为以下“五大方法”可以强化学生的写作意识，提升学生的写作水平。

    一、激趣作文。到了初中，一般学生都能写出三百字左右的作文，但小学阶段欠账者也有一些。学生不爱写作文、害怕写作文，怎么办？激趣，激发他们的兴趣，就是通过一些有趣的事情，特别是催人奋进的事情来激发学生的写作兴趣。

    激趣的第一步是说一个片断，有意识地引导作文后进生用嘴把令人兴奋的事说出来，长短不限，短的，不要嫌其短，予以肯定，鼓励，然后让他们用笔写下来，哪怕一个片段，哪怕几句都行。

    我的娃儿读四年级时，写作文咬笔杆，一个字也写不出来。我用了三天的晚饭后时间，让他去搞他感兴趣的事情，摘油桐花、扯羊胡草、捉大蝗虫，先口头说，后再下笔。第四天，我娃儿不要教了，他说他会写了。读初中时，他写了一篇得意之作《爸爸教我写作文》。从这里可以看出，我的作文教学经验主要是：一要注重激趣启发，二要循序渐进，三要与生活结合。

    初中生比小学生的兴趣层次提高了许多，比如因特网、足球、登月旅行、校刊等，教师必须善于发现他们的兴趣，然后引导他们说出他们的兴奋之处，说出他们的心情，再把口头变为笔头，作文就出来了。

    二、读写结合。读写结合有两种方法，一是先读后写，二是先写后读。先读后写，可以是仿写，也可以是写感想、体会。此法可以加深学生对课文的理解，同时也可以让学生消除害怕写作文的心理，或者通过模仿文质兼美的文章而取得快速进步，不论哪种情况，都可收一箭双雕、一石二鸟之效。

    先写后读，是把学生的优秀作文（见报见刊的、未见报见刊的都可）当作补充教材，让同学互相体味别人的长处。读有小先生上讲台，写又有优秀作文作补充教材，两者对学生都有激励、鼓舞和推动作用。

    三、过关作文。过关作文，主要针对作文后进学生，当然必须面对全班所有学生。“关”是人设，“关口”有二，一叫过关作文，二叫定时作文。

    过关作文，关口有大小，作文尖子生以80分为“关”，作文后进生以60分为“关”，达到或超过规定分数为“过关”。必须人人过关。过关作文，既是对每个学生的督促，也是教师对所教学生的全方位负责。

过关作文，着眼于质量，作文要写好，符合要求或基本符合要求。定时作文，着眼于速度，一是为了培养学生的思维速度，以达到思维敏锐、作文快捷之目的；二是为了应试，因考试指挥棒还在挥动。

    四、作文互改。给学生教会修改作文所用符号，要求学生相互之间对作文的错字病句进行修正，对段意层意、中心意思、写作方法等各方面进行评论，也可评分。老师批阅作文时，既点评学生原作，又对评改者给予评价；既给原作打分，也给评改生打分。老师讲评作文时，既讲评优秀作文，也讲评后进作文；既讲评原作典型，也讲评学生互评典型，同时给学生指出注意事项，以期学生作文不断进步。

    五、马拉松作文。对学生应因材施教，作文尖子生容易过关，也容易骄傲自满，根据“严要求”原则，要给他们提出更高更严的要求，引导他们写参赛作文，或给青少年报刊、作文报刊、文学报刊和计算机互联网络相关栏目投稿。

    由于上述原因，再加上一条“文章不怕千遍改”的古训，就有了马拉松作文。初中学生要学习十多个科目，一般来说，学习时间比较紧凑，要写稿件就会缩短他们的休息时间。为了让他们劳逸结合，更为了让他们德智体全面发展，对那些有写作激情的作文尖子，可以允许他们打打停停，反复修改，直到教师和马拉松作文写作者双方满意时再将稿件发出，此即是马拉松作文。马拉松作文的用意在于高质量，在于精雕细刻。

    总之，只要我们在语文教学工作中，高度重视作文教学，热心探究作文教学的新思路、新方法，加强对学生的正确引导，注重训练细节，讲究训练方法，强化师生互动，学生的作文水平定会呈现“柳暗花明又一村”的局面，定会取得突破性成效。