教育无个性，焉能培养学生灵性

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中国人说“文如其人”，意思是说一篇文章的风格，大致能反映出作者的性格特点。但是这句古话，放到如今的中小学生作文这里，未必还行得通。某日的晚报新闻中说，在复旦附中举行的黄玉峰语文教学研讨上，专家批评“中学生的写作教学在技术主义与功利主义的路上滑得太远了”，呼吁语文老师需要有自主的思想，保护学生的个性和灵性的培育。

　　与会专家们的良苦用心不难理解，但这里有一个显而易见的悖论：在目前公认的缺乏个性和灵性的考试制度之下，如何培养出富有个性和灵性的学生？

　　我们都知道，与其他学科相比，语言教育，尤其是作文教育，不仅仅是一项技术性和理论性的学习，它还可能对一个人的学习和生活产生更为综合的影响：表达方式和思维方式的学习，人生观和价值观的培养，文化底蕴和生活情趣的养成，等等，这也正是“人如其文”的由来。近年来，每次中考或高考结束之后，除了“满分作文”外，媒体和公众更热衷于追踪一些剑走偏锋的“奇文”，如“古龙体”、“琼瑶体”、“奥运体”，甚至还有洋洋大观的“别笑，我是高考零分作文”集，这些作文或者文采飞扬、或者妙趣横生，读者在忍俊不禁的同时，也会好奇作文背后的作者到底是何等模样。

　　但现实的问题是，大多数学生都要面对竞争激励的考试，学校和语文老师也要面对升学率的强大压力。这样的考试教育是缺乏个性和灵性的，势必导致老师在日常教学中，难以兼顾个性和灵性。要求语文老师有“自主的思想”，脱离功利主义，谈何容易！再说，中考或高考作文不同于新概念作文大赛，个性和灵性，往往要冒一定的风险。语文试卷阅卷过程中，前面的选择题、填空题都是有标准答案的，而作文评分则无法避免阅卷老师的人为因素。如果对着一篇剑走偏锋的作文，几位阅卷老师同时皱起眉头，这考生基本就只能自认倒霉，谁让他作文“偏题”了呢？即便有申请重阅的可能，也要经历太多的周折。于是，语文老师平时也许会鼓励学生写一些充满个性和灵性的作文，但面对考试，大多数老师都采取比较稳妥的方式，只求“正统”和“到位”，能入得了阅卷老师的法眼。比如面对一个作文题目，老师首先教学生“解题”，即揣摩出题老师的心思：他想让你写什么？这个题目跟今年的什么重大事件有关？写哪几个点会得高分？——事实上，这样的“技术主义”，在考试之前，可能更受学生和家长的认可。

　　要让作文教育彻底脱离技术主义和功利主义，方法其实并不难，只要能明白一个简单的道理，如果分数是唯一的通行证，那么学生的负担就难以减轻，又如何在作文中充分表现个性和灵性？

封云亭

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