这段时间，正值假期，这儿的气温一个劲的发威，有人形象说大地进入了“烧烤模式”。就是这么热的天，两点左右还有成群的孩子从楼下经过，去参加各类实习班。

　　突然想到，本是天真烂漫的孩子，硬是在我们成人所谓成功滑稽戏中，将他们活生生变成“烧烤”。

　　都说要把假期还给孩子，把快乐还给孩子。真正能做到的能有多少呢?

　　英国教育家斯宾塞说过，“即使是一个天才，也有可能被不快乐所扼杀”。如果孩子被过多的不快乐压迫，不论对其学习效率还是身心健康，都是严重伤害。因此有专家建议，将可以考虑将“乐商”提升到重要位置。

　　有研究显示，乐商是一种创造令人愉悦、有趣的沟通内容和氛围的能力，是现代化的智力生产力。在一定程度上，做个“有趣的人”也许比做个“有用的人”更有价值。相关资料显示，具体到孩子们的成长，乐商应包括三方面。第一，在日常生活中的乐观水平或程度。第二，能够从所经历的消极事件中摆脱出来，并从中获取积极成分的能力。第三，影响他人变得乐观的能力。也就是说，在注重提高分数的同时，也该让孩子们制造快乐、拥有快乐和分享快乐的能力，保持在较高水平，拥有达观的心态、较高的耐挫力以及摆脱烦恼的能力。

　　由此看来，专门把孩子送到这个班那个班去，也不是教育孩子的正途。有家长说，自己太忙，没时间管孩子，还是送着上个班让人放心。这样，除了假期功能没了，就连亲情的联络与巩固都消失了。

　　现在许多家长，都号称为孩子着想，却做着违背教育规律的事情。要知道，在家庭里让孩子感到亲情的温暖，比孩子学点死的知识更重要，更有必要。

　　作为教育工作者，我喜欢引用美国社会学者理查德·戴尔关于两个家族后代的对比研究结果：

　　马克思·杜克斯(生于1700)，两百多年前住在纽约，他以冷酷无情著称，并和一个“作风开放的”女人结了婚。在他的1200多个后裔中，130个进过监狱(7个是因为谋杀，平均刑期为13年)，310个是流浪汉，190个是妓女，60个是惯偷，还有680个是酗酒者。他们对社会没有做出任何值得一提的贡献，而仅仅为了监禁和挽救他们，纽约州政府所花的费用以百万计。

　　约翰逊·爱德华(生于1703)，一名清教传教士，也住在纽约。在他的929个后裔中，430人成为了传教士、牧师或神学家，100位律师，60位法官，60位医生，60位优秀作家，100位大学教授，14位大学校长，3位市长，3位州长，1位美国财政部长，7位入选美国国会，2位入选美国参议院，1位曾任美国副总统。至今，他的家族没有耗费国家一分钱，但他们为美国做出了不可估量的贡献。

　　也许这不具有普遍性，但也有启示意义的。什么样的家庭，对孩子的影响是不一样的，是深远的。多点时间陪陪孩子，与孩子多交流，不要让他们在自己不喜欢的事情上煎熬，成为“烧烤”的孩子又能有多大的社会价值呢?

　　让孩子快乐起来，培养孩子的“乐商”，是需要整个社会都重视的，家长要有这意识，老师也不另外。

　　杰罗姆是一位地地道道的“严师”。想要成为他的学生，是一件“很容易却又很困难”的事儿。生性浪漫的他，讨厌用考试筛选人才那一套刻板的形式，并因此自创了“杰罗姆Style”纳贤方法：

　　他会跑到麻省理工学院的图书馆，借一大堆和他研究相关的书籍，然后故意过期不还，等图书馆通知他“有学生要借”的时候，他就会跑去图书馆亲自面见这个学生，这当然不是单纯的“见面”而已，他会借机考考这名同学，一方面看看其资质如何，而最重要的是要和他有精神上的契合。在他看来，聪明的学生很多，但跟他能产生共鸣的“同类”却很少。怀着这种求才若渴的心理，一旦发现一个被他“面试”通过的学生，他一定会凭借自己三寸不烂之舌，滔滔不绝地游说对方，直到那个学生招架不住，而自动投入他的门下。

　　这样的导师自然会有良好的教学氛围的，学生的天性能够自由发展，也在一定程度上促进了学生个性化成长。