在一条小河上，有一只苍蝇在河面上飞旋，离河面仅差几厘米。水下有一条小鱼在想，如果苍蝇再飞下来两厘米就可以跳起来吃掉它了。岸边潜伏着一只熊心里想着，如果苍蝇飞下来两厘米，那条小鱼就会跳起来吃掉它，而自己就可以冲过去好好地享受一顿美餐了。在河流附近，一个猎人正躲在密密的草丛里专注地看着这一幕，想着如果苍蝇下降两厘米，小鱼就会跳起来吃掉它，熊就会跑过去抓住鱼，而他就可以一枪击中那只熊。

　　事情远没有就此结束。在岸上的一个洞口处，有一只老鼠想着如果苍蝇下降两厘米，小鱼就会跳起来吃掉它，熊会跑过去抓住那条鱼，而猎人就会站出来向熊射击，而自己也就有足够的时间去拿走他袋子里的奶酪。这时在附近的一棵树上，蹲着一只小猫，它想如果苍蝇下降两厘米，小鱼就会跳起来吃掉它，熊会跑过去抓住那条鱼，猎人就会站出来向熊射击，而那只老鼠就会跑过去偷奶酪，那样它就可以快速地抓住它了。

　　多美妙的想法呀!

　　大家心里都美滋滋地满怀着期待。就在这时，苍蝇果然下降了两厘米，早就计划好的它们立刻按原先的设想开始行动了。鱼跳起来吃掉了苍蝇，熊冲出来一口将鱼吞进了肚子，猎人站起来向熊射击。然而一声枪响，原先的计划立马改写了：老鼠吓得忘记了奶酪，而猫也忽然失去了平衡，从树上掉了下来。

　　这是不正常的，而恰恰又是极其正常的。理论上的所谓设计总是会受到现实挑战的，毕竟现实生活是动态的，充满无穷变化的。这则寓言让我想到我们的教育。应试教育下的教育行为，强调的是整齐划一，重视的是应试成绩出众。就教学而言，机械的知识传授代替了创新能力的开发。在这样的氛围中学习的学生，遵守的是既定的规则，流水线的操作模式也决定了流水线思维方式。

　　如此一来，上面寓言中出现的现象就是讽刺了我们当下的教育呢。一切一切的想法都是好的，美妙的。我们为学生操碎了心，想尽法子提高他们的成绩，让他们得高分，进名校，告诉他们要这样这样，必须如此如此，不能那样那样。而枪响之后的情形，则是我们教育最缺乏的。要知道，现实生活不只是预设，会时时处处有“枪响”的时刻。

　　枪响之后，如果要想有应变这策，就需要根据变化了的情况，采取相应措施。在一定程度上，动态的把握时局，才能占得先机，取得成功。

　　著名教育家斯法德指出：“如果对于某些为人们所长期拥戴、但却从来没有经受检验的教条未能保持警惕与开放的头脑，我们在不经意中所造成的损害很可能大于我们的贡献。”

　　拉里·埃里森2000年受耶鲁大学邀请发表毕业演讲。演讲开始，埃里森就发出断言，从耶鲁大学毕业而没有退学意味着人生失败的开始，他解释的原因在于太晚了，他们已经吸收了太多东西，以为自己懂得太多。他们因为有了“内置”的帽子。这惊世骇俗的演讲还没结束，他就从台上被赶了下来。他的话有点极端，却也说明了一点，就是知识再多，毕竟是死的，甚至过于丰富的知识会形成定势而约束了人们创新的思维意识。

　　乔布斯留给后世一段话，英文是“stayhungry，stayfoolish”。这段话中文译者常常简单将其译为“好学若饥、谦卑若愚”，但这样的翻译显然无法表达乔布斯的本意。如果注意到乔布斯在里德学院接触佛教禅宗，阅读日本禅师铃木俊隆用英文撰写的读物《禅者的初心》的经历时，注意到对佛学和禅的学习使他深刻地理解了“所知障”的概念时，不妨将其理解为是“留白”。当头脑和心灵都有点这样的空白时，创新才会有适度的空间。

　　表面上的丝丝相扣，甚至严谨，就像上面寓言中那样，看似完美实则也只是徒有虚名。真正的创新，是因时而为、因事而为，而不是枪响之后乱作一团。

　　第一台人工制冷压缩机是由哈里森在1851年发明的。当时哈里森是澳大利亚《基朗广告报》的老板，在一次用乙醚清洗铅字时，他发现乙醚涂在金属上有强烈的冷却作用。乙醚是一种沸点低的液体，它很容易发生蒸发吸热现象。哈里森经过多次研究研制造出了使用乙醚和压力泵的冷冻机，并把它应用在澳大利亚维多利的一家酿酒厂，供酿酒时制冷降温用。这也为后来的冰箱生产奠定了基础。

　　哈里森能根据看到的现象，动脑子想到更深层面的问题，进而有所创新发明。如果他也只是按程序办事，不多想一层，不多做一步，也不会有发明创造的。

　　生活里，不在于枪响之前设计的如何完美，而在于枪响之后，会不会有从容的应对之策。如此观照，我们的教育就要侧重于枪响的时机与枪响后的智慧。老是追求枪响前的所谓完美则教育的失败。