51.学会依据中心裁剪材料

　　“裁剪”是做衣服时的一道必有的工序。做一件衣服，总不能将选好的布料披在身上完事;缝制衣服之前，总要把布料按照一定的尺寸裁 开，留下有用的，剪掉多余、无用的。写作文，也是这样：选取了可用 的材料之后，总要按照“一定的尺寸”对写作材料进行恰当的裁剪，留 下有用的，剪掉多余、无用的。

　　写作文与做衣服，裁剪的不同之处只在于“尺寸”的标准上。做衣 服，裁剪布料的尺寸标准是人的身材——高矮胖瘦;量体裁衣，做出的 衣服才合身、好看。写作文，裁剪写作材料的“尺寸标准”是事先确定 好了的中心思想;紧紧依据中心思想的需要，对材料进行裁剪、决定取舍，写出的文章才会中心明确、突出。

　　大家读读下面这两组材料，思考一下应该如何进行裁剪：

　　第一组：《可敬..的赵老师》

　　①赵老师非常年轻、俊俏，一头乌黑的秀发，更是让我羡慕。

　　②我在学校寄宿，是赵老师帮助我改掉了尿床的习惯。

　　③赵老师特别爱笑，从来不生学生的气。

　　④赵老师虽然是一位女教师，可劲头比我们学校的男老师还大。

　　⑤一次，我把屎拉在裤兜儿里，不敢走出厕所;赵老师把干净的衣服给我送去，帮我穿上，还给我洗净了屎裤子。

　　第二组：《游.北京名胜——密云白龙潭》

　　①星期五下午，老师通知我们，星期日要组织我们去北京名胜—— 密云白龙潭参观游览，要大家通知父母，并做好准备。

　　②星期六，我早早起来收拾屋子;白天，和妈妈一道洗了许多衣服。

　　③这天晚上，我失眠了。

　　④星期日早上，我们都坐上了汽车，妈妈又急急忙忙跑来，硬塞给我 30 元钱，让我留着买午饭请老师一同吃。

　　⑤一路上，目睹青山绿水，心情无比激动。

　　⑥到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、罗汉堂、白龙古潭、水上乐园。

　　⑦踏上归途，我心情久久不能平静。 在第一组材料中，“乌黑的秀发”、“不生学生的气”、“劲头比 男教师还大”，这些的确是赵老师的特点，但不是“我”敬重老师的原 因，因此应裁掉。在第二组材料中，帮妈妈洗衣服、夜里失眠、妈妈跑来送钱，这些情节和游览的事有关，也的确很生动感人，但与本文的中心思想无关，因此要剪去。由以上两个例子，我们就可以悟出裁剪材料的一些原则和方法：

　　(1)要以中心思想来统帅、支配材料。中心思想是作者通过具体内容表达出来的基本思想，是贯穿全篇的观点;材料是对中心而言的，是用来表现中心的材料。因此，中心思想处于统治地位，支配材料，并能 统帅起全文所有材料;材料应处于被统治、被支配的地位，要服从中心，要为表现中心思想服务，不能是多余的或与中心矛盾。

　　(2)要依据中心思想的需要选择、裁剪材料，确定取舍。哪些材料与表现中心有关就“取”;材料无论怎么新颖，怎么令自己动情，只要 与表现中心无关，也一定要“舍”，忍痛割爱。

　　“裁剪”，是精细构思和布局的第一步，希望同学们要在这方面下功夫。

　　【思考练习】

　　(1)裁剪材料，指的是什么?裁剪材料的“尺寸标准”和方法是什 么?

　　(2)读读下面这组材料，想想哪些内容偏离了文题及中心应该删掉，还应加上一些什么内容。然后依据这些材料写一篇短文。

　　题目：《我爱打乒乓球》

　　①在学校，每当下课，我总是举着球拍儿第一个跑出教室;在家里，乒乓球就有 100 多个，球拍儿四、五对，我还央求爸爸购买了球案。② 一个星期天，我和姐姐足足打了一天球儿，连午饭都忘了吃，把爸爸布置的家庭作业早丢到脑后。③爸爸下班回来检查我的作业，我撒谎蒙骗爸爸。④爸爸看出破绽，大发雷霆。⑤大伯来请爸爸喝酒，我才躲过了 这顿拳头。

　　52.学会依据中心确定主次详略

　　依据中心思想裁剪材料，确定出了材料的取舍、去留。那么，对于留取下来的材料，是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢?

　　不是的。 还以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需要对材料进行裁剪之后，保留了以下内容：

　　①星期日，老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。

　　②一路上，目睹青山连绵，华北地区“第一大人工湖”——密云水 库绿水环抱，风光无限，心情无比激动。

　　③到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度 假村开发公司”负责人，了解了白龙潭将来的规划。

　　④踏上归途，心情久久不能平静。

　　显然，这四项内容是有主有次的：第三项内容，是集中表现中心思想的，是主要的，是记叙的重点，尤其是游览“上中下三个白龙古潭” 这部分，更是重中之重;第二、四项内容，虽然与中心思想、中心事件有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的;第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用，因此更应一带而过。 可见，留取下来的材料再好，也不能原原本本地、不分轻重地写进文章中，务必要分清主次，有详有略地写。而确定主次、详略的原则， 仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中：与中心思 想关系最蜜切、最能表现中心的内容就是主要的，就要下大力量详细写，重点写，尽力写具体;与表现中心有关，只是起到陪衬、辅助作用的内 容，就是一般的、次要的，就要简写、略写;只起说明或一般交代作用 的内容，更应一带而过。这样，文章有重点，中心思想自然也就明确、突出了。确定文章哪些内容要详写，哪些内容该略写，也有一些规律。一般地说：

　　①写人：对文中主要人物的行为表现要详写，“我”心里的敬佩(或 热爱)之情及大家对人物的评价要略写;在描写主要人物行为表现时，主人公的言行神态要详写，“我”和其他人的举止表现要略写。

　　②写事：事情的“经过”部分要详写，“起因”、“结果”部分要 略写;在写“经过”时，最能说明问题、表现中心的情节要详写，其余说明或起承接、铺垫作用的内容要略写。

　　③写活动：活动的方法、过程要详写，活动前的准备及活动后的结果要略写;同一场面，若有几项活动、主要活动场面要详写，其他活动 场面要略写。

　　④写景状物：“分述”部分要详写，“总起”、“总结”部分要略 写;具体“分述”时，主要事物(或事物的主要方面)要详写，一般事物(或事物的次要方面)要略写;在描写主要事物(或事物主要方面) 时，对事物主要的、人们感到生疏的特点要详写，对事物一般的、人们 熟知的特点要略写。

　　另外，还要注意这样一种情况：同一个材料，由于中心思想不同，

　　确定主次、详略的标准也就应该不同。脱离了“中心思想”这个标准， 单方面去确定主次、详略，这就失去了意义。再以《游北京名胜——密 云白龙潭》为例：如果把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可喜变化上，就应该详写白龙潭美丽。的景色、精美的建筑和宏伟的远景 规划。如果把中心思想定在赞扬同学之间团结友爱的精神上，那么，游 览中看到的景物、大家高兴激动的场景等，就应该简略地写;而应该抓住自己爬山时不小心崴了脚这件事，详写大家是怎样关心自己的，怎样 轮流背自己下山、背上汽车的，怎样一直背“我”回家的。

　　总之，依据中心思想精心考虑，确定主次详略，就能有效地防止把文章写成“流水帐”的现象，就能避免文章“喧宾夺主”的毛病，就能 写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、确定详略上下些功夫，是值得的。

　　【思考练习】

　　(1)作文时，为什么不能将裁剪后留取下来的材料不分轻重地写进文章中?如何确定材料的主次、详略?确定主次、详略的原则是什么， 有哪些规律?

　　(2)翻开自己本周写过的作文，读一读，看看文中有没有主次、详略安排不当之处。如果有，动笔改一改。

　　53.学会依据中心安排写作顺序

　　裁剪材料、确定主次详略之后，下一步就是要将留取、加工确定好的材料编织起来，即组织材料。

　　组织材料就是给文章“搭架子”，就是依据表达中心思想的需要， 把确定好的材料进行合理、巧妙地安排。它是构思文章、布局谋篇的又一重要环节。组织材料，其中一个最重要的内容就是安排写作顺序。 安排写作顺序，就是根据材料的特点以及中心、表达的需要，对选 择整理好的、可以使用的材料，按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到文章里，使文章言之有序，有条理。写作顺序是文章的层次，内容的条理，作者的思路。文章结构是否 完整，材料安排是否妥当，条理是否清楚，脉络是否分明，关键都在于 组织材料时能否找到一个合理的次序。先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么，应该按照同一个标准(一定的记叙顺序)来排列。 写作顺序不清，就会产生结构混乱的现象，写出的文章就会颠三倒四，东拉西扯，别人读了就难以留下清晰的印象。常用的写作顺序有哪些呢?

　　(1)按照事情发展顺序(起因→发生→发展→高潮→结果)组织材 料，即先发生的情况先写，后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做“顺叙”或“正叙”，是最常用的一种记叙顺序。记事(包括写活动、游记、参观访问记等)、写人(主要指一人一事)的文章，大多可以采 用这种写作顺序。

　　采用这种顺序组织材料，因为心里有了事情的基本框架，所以容易把杂乱的材料理顺;事情的开头、经过和结果，条理容易写清楚;重点 内容容易写具体。采用这种顺序写，最能反映事情的本来面貌，可以收 到使读者渐入佳境的效果。

　　(2)按照时间先后顺序(早→中→晚，前→中→后)组织材料。即 以时间推移为序，将文章要用的各个材料串成一体，或将情节发展的各个阶段连接起来，使文章形成一个完整的整体。

　　无论是写一件事还是几件事，无论是通过一件事写人还是通过几件事写人，或者写景，写活动，写参观记、游记??都可以采用这种顺序 写。按照时间先后这条比较单纯的顺序写，容易执简驭繁，使文章有条不紊，让读者读起来，既方便顺当，又容易领会。

　　(3)按照空间转换顺序组织材料。即按照方位、处所或地点变换来安排材料，决定材料先写后写的次序。

　　写景状物，写参观记、游记的文章，都可以采用这种顺序来写。当然写人记事的文章，根据中心的需要和材料的特点，也可以按照这种顺 序写。按照这种顺序写，有助于把握主线，使文章结构、条理清楚，主 次分明。同学们一旦掌握了这种方法，就不会面对要写的事物而无从下手了。

　　(4)按照事物(或内容)类别顺序组织材料。即面对众多的事物(或内容)，把同类的放在一起，然后一类一类地写，写完这一类再写那一 类。

　　这种顺序多用于写景状物，写游记、参观记。写人记事的文章，根据材料的特点和表达的需要，也可以按照这种顺序写。采用这种顺序，能使文章脉络清楚，内容充实，说服力强，完整、深刻地反映文章的中 心思想。

　　(5)按照事物(或内容)几方面顺序组织材料。即全篇若只写一个事物(或内容)，如写一个人、一处景色、一个物件，就可以采用这种 顺序，从几个方面来介绍他(它)的特点。另外，像写一种动物、植物 等，也都可以从既有紧密联系、又相对独立的几方面组织材料，安排顺序。按照这种顺序组织材料，可以使文章结构、层次清晰，步步深化中 心，深刻、完整地表现中心。

　　除以上五种写作顺序之外，还有按概括具体顺序(概括→具体、具 体→概括)，按总述分述顺序(总→分、分→总、总→分→总)，按因 果顺序(因→果、果→因)，按前后对比顺序，按问答顺序，按作者感情变化顺序，按事物特点顺序，按整体到部分的顺序，按生长顺序等组 织材料的形式。

　　需要强调指出的是：组织材料的顺序是多种多样的。就一篇文章而言，写作的顺序也是灵活变通的。至于到底应该采用哪种顺序，要依据 材料的特点、记叙事物的规律来定，尤其是要依据是否能够更好地突出 中心思想而定。一句话，组织材料的顺序应该是文章中心最恰当的表现形式。

　　【思考练习】

　　(1)什么叫做组织材料?为什么说安排写作顺序是组织材料最重要的内容?常用的写作顺序有哪些，各有什么特点?

　　(2)作文题目是《大家都夸他(她)》，要求选择几件具体事例来反映他(她)某一方面的品质。想想怎样安排写作顺序好，然后写出短 文。

　　54.学会依据中心安排结构，划分段落

　　组织材料，除安排写作顺序之外，还有一项重要内容——安排文章 结构，划分段落。

　　有的同学不注意这一点，写出的文章虽然不是“通篇一大段”，但 十有八九都是“老三段”——开头一段、中间一段、结尾一段。这样的 文章尽管结构还称得上完整，可是太呆板、笼统，在某种程度上也影响了作文的质量。

　　怎样安排文章的结构、划分段落呢?前面不是讲了怎样安排文章写作顺序了吗?事情发展转入到一个新 的阶段，时间推移了，方位、处所、地点变换了，该转入记叙另一类别 事物(或内容)了，该转入记叙事物(或内容)另一方面特点了??凡 此种种，都应该在段落上有所体现，都应该划分新的段落。这样，写出的文章自然也就不是“老三段”了。 大家再来读读下面这篇短文，想想本文在安排结构、划分段落上有什么特点：

　　我班之最

　　我们班上的 51 位同学好似 51 朵美丽的鲜花，开放在春天的花园， 争芳斗妍。他们都有各自的特点，因此常会冒出几个“最”字来。

　　最喜欢体育的要算何亮了。一提到上体育课，他立刻变得精神抖擞，因此深得体育王老师的喜欢。每年一度的校田径运动会，何亮总是第一 个报名。瞧，他站在起跑线上，两只拳头紧紧地握着，又笑眯眯地向看 台上的我们挥舞着，好像在十分自信地说：“第一名非我莫属!”

　　于珊和刘玉俊最擅长舞蹈。她俩长得秀秀气气，又细又长的身子配上惹人喜爱的小脸蛋，好比两朵娇艳的鲜花。当然，每年的六一晚会都 少不了她们的节目。今年，她们又将送给大家什么节目呢?噢，是双人 舞——《春天的故事》。

　　最怕羞而又手巧的男生要数邹昊了。每当老师提问他时，邹昊羞得像小女孩，脸刹时变成了一块红布，声音小得跟蚊子哼似的。坐在后排 的同学开玩笑地说：“就是把我们耳朵接上天线，恐怕也难以收到邹昊 的声音。”你别看他胆小怕羞，做起细巧的活儿来可是一流的。团花啦，剪纸啦，彩色染纸啦，他真称得上高手。

　　51 朵花儿各有各的芳香，51 个同学各有各的拿手活儿。也许，再过 十年，二十年，何亮会是一名为国争光的著名运动员，于珊和刘玉俊成长为最优秀的舞蹈家，邹昊将是最受人们欢迎的工艺美术大师呢!

　　这篇文章的结构像不像一座小小的楼房呀?一座楼房，要先分为几层——这是它的大层次;每层再分为几门——这是它的中层次;每个门 还要分几室几厅——这是它的小层次。本文的结构不也是这样吗?全文由三大段(大层次)组成——第一大段概括介绍班上 51 名同学好似 51 朵美丽的鲜花，争芳斗妍，各有特点;第二大段具体介绍班上同学各有哪些特点;第三大段总结全文，写“51 朵花儿”各有芳香、拿手活儿， 前景无限美好。第二大段又分为三层(中层次)——第一层介绍最喜欢

　　体育的何亮;第二层介绍于珊和刘玉俊最擅长舞蹈;第三层写邹昊最怕 羞而手巧却是一流的。当然，这第二大段当中的每层又可以按照“先一 般介绍再列举事例具体说明”的次序各分为两小层(小层次)。如果用 示意图来表示这篇文章的结构、段落，就是：

　　(题 目)

　　(开 头)

　　(中心段)

　　(结 尾)

　　大层次 中层次 小层次

　　这种安排结构、划分段落的方法很有代表性。一般地说，文章不管是写人记事(含写活动)的、写景状物的，也不管采用的是哪种组织材 料的顺序，都可以采取这种安排结构、划分段落的方法。

　　古人提倡写文章要“凤头、猪肚、豹尾”。所谓“猪肚”，就是文 章的主体部分要像猪肚一样，写得充实饱满，生动具体。而上面这种安排结构、划分段落的方法就很好地体现出这一点。它不但冲破了“老三 段”，而且通过将中心段分解、逐层展开，能够更好地把重点部分写充 实、具体，突出中心思想。同学们不妨试一试。

　　【思考练习】

　　(1)怎样安排文章的结构、划分段落?很有代表性的安排文章结构、划分段落的方法是什么?

　　(2)以《我喜欢____》(可以填人物、事物、班集体等)为题写一 篇短文，要求合理安排文章的结构、划分段落。

　　55.学会依据中心需要设计开头

　　开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半”， 这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。

　　同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于 怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚， 千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。

　　开头无定法，但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头，可以 大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方 法。

　　第一，“开门见山”的方法。此中的“山”，决不是单指文章的中 心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容(人、事、景、物等)。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章 所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文 章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的 重视。

　　如何“开门见山”呢?

　　(1)采取叙述的方式。

　　①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如，

　　《菜市场里的风波》： 星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。

　　②用较少的话概述一下文章的中心内容。如，《我们的新班主任》：暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学

　　生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。

　　③交代事情的起因。如，《保护环境有我们一份》：村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。这个星期

　　六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。

　　④采取倒叙方式挑明事件的结果。如，《我的同桌》：期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，

　　我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。

　　⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，

　　《妈妈心中的天平》： 每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。

　　⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如，《我的二婶儿》：

　　妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起我的二婶儿来，妈妈还差得远呢!

　　(2)采取描写的方式。 文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如，

　　《今天可丢丑了》：

　　今天早晨，我一觉醒来，“呀!七点二十了，还差十分钟就上早读 了，今天可是我执勤!”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾， 撒腿就往学校跑。

　　(3)采取议论的形式。

　　①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情。如，《小草》：

　　有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕那自强不息的小草。

　　②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题意，透露自己的写作动机。如，《人间真情》：

　　“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间!”是啊，人间需 要真情，人间也处处充满真情。

　　(4)采取抒情的形式。 文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如，《李老师的品格》：李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格!

　　(5)采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思想，用问题的形式提出来。如，《可喜的变化》：

　　我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢?火车在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地。

　　运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓;至于“山”中的景物，要到“山”里才能 看清。不是见“近山”;如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山” 就碰鼻子，也没趣味。

　　第二，“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发 生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景 物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含 而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如，《童年趣事》：

　　四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。

　　这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”， 也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了， 要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响， 使人耳目一震;要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊，不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好地为表达中心思想服务。

　　【思考练习】

　　(1)为什么说一好的开头是文章成功的一半”?为什么说开头无定 法而又有法?开头都有哪些基本方法和要求?

　　(2)读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法，有什么问题，动笔改一改。

　　56.学会依据中心需要设计结尾

　　结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。和开头一样，结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直 接的影响。对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒 是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷;如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：

　　第一，自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。这种结尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。如，保护环境有我们一份》： 看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。

　　第二，总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。如，《可喜的变化》：

　　“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同， 低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切，怎不令人激动呢!第三，篇末点题。此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题(即 中心思想)。这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的一种结尾方法。同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。采用这种结 尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。 如何在篇末“点题”呢?

　　(1)可以明“点”：

　　①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出的道理。如，《菜市场里的风波》：

　　这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。相遇，这是一种缘份;人与人之间，还是要多一些谦让和理解。

　　②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感情。如，《我们的新班主任》：

　　望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈一样给了我们无私的、深沉的爱!将来，无论走到哪儿，我都会把这份 爱心深藏心中!

　　③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。如，《小草》：啊，多么可爱的小草!你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢?

　　(2)可以暗“点”：

　　①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景之中，发人深思，让读者自己去回味。如，《可爱的校园》：

　　教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生长在这美丽的校园而自豪。

　　②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。如，《我爱家乡》：

　　父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。随着改革开放事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。

　　③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或 广处扩展延伸，使中心主题得到升华。如，《我爱家乡的红枣》：

　　大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。是啊，我们现在的生活，不是也像这红枣一样的甜吗?

　　提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。二 是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。三是防止离题症， 即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。

　　这里，也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的结尾：①要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔;避免平平淡淡，白开水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一样，刚劲 有力，富有鼓舞力量;含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。③要与文章主体浑然一体， 找到与文章内容最切合的结尾。④要考虑写作目的的需要，要为表现、 突出中心思想服务。

　　【思考练习】

　　(1)对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米?结尾都有哪些基本的方法和要求?设计结尾时要注意什么?

　　(2)读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法，有什么问题，动笔改一改。

　　57.考虑好怎样过渡

　　写文章，层次(结构段)之间、段落(自然段)之间、句子之间，要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢? 这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或 由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”。这就是过渡。

　　正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。反之，缺少这样的过 渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来 龙去脉。

　　如何考虑、设计过渡呢? 首先，要考虑好过渡的形式。

　　过渡的形式主要有三种：用词语过渡(即过渡词语)，用句子过渡(即过渡句)，月一个简短的段落过渡(即过渡段)。文章再由一句话转向另一句时，多使用过渡词语;在由一段转向另一段时，既可以使用 过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但 可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的(一两句话)过渡段，承上启下，把几部分内容连成一体。过渡段只用于文章层次之间的衔接; 在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。

　　另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之间的过渡，是考虑的重点。至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这 一点，就可以了。

　　第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰到好处的过渡方法。

　　(1)层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也”、“再”，

　　“又”“另(另外)”、“还(还有)”、“既”??，也(又)??”

　　“一边??，一边??”、“一方面??，(另、又)一方面??”、

　　“不是(是)??，而是(不是)??”等词语或句段来过渡。如：

　　①参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院。

　　②妈妈既关心我的学习成绩。也关心我的身体。

　　(2)层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就”、“便”、 “才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、 “跟着”、“起先??，后来??”等词语或句段来过渡。如：

　　①自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。

　　②起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格。

　　(3)层次、段落或句子之间是递进关系(后面的意思比前面的意思更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难)的，可以用“更”、 “还”、“甚至”、“不但(不仅、不只、不光)??，而且(还、也、 又、反而)??”等词语或句段来过渡。如：

　　①爸爸重视自己的仪表，更重视自己的为人、处事原则。

　　②奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。

　　(4)层次、段落或句子之间是转折关系(前后的意思相反或相对，后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿”)时，可以 用“倒”、“不过”、“可(可是)”、“但(但是)”、“却”、“然 而”“虽然??，但是??”、“尽管??，可是(却、而)”等词语 或句段来过渡。如：

　　①爸爸对自己这么“抠门儿”，对我倒是满大方的。

　　②尽管花朵很小，香味却很浓。

　　(5)层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于”、“所 以”、“因此”、“因为??，所以??”等词语或句段来过渡。如：

　　①由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。

　　②妈妈因为热爱学生，所以也赢得了学生的爱。 第三，过渡的语言要灵活、自然，与文章内容浑然一体。以描写景物为例：

　　(1)可以通过描写作者的动作，把景物描写连接起来。如：“沿着 石径走到院子里??再往前走几步，一簇簇菊花呈现在我面前??我俯 下身子，凑近花丛闻了闻??”作者通过几个动作就把院子的景象、菊 花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。

　　(2)可以通过介绍景物的位置，把景物描写连接起来。如：“菊花 旁边是一排冬青树??右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子??”作者 通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词，既写清了景物的位置，又 把两个景物自然连接起来。

　　除此之外，还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连接起来。

　　【思考练习】

　　(1)“过渡”指的是什么?正确、恰当地处理过渡有什么重要意义?如何考虑、设计过渡?

　　(2)拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想哪些地方缺少“过渡”，哪些地方“过渡”有失误，然后动笔改一改。

　　58.考虑好如何照应

　　照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落;后面讲的事，前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物，提出 的问题，原因或结局，后文要做必要的交代;后文将要出现的情况，在

　　前文要有所预示。这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。都有哪些主要的照应形式呢?构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢?

　　(1)考虑好文题照应。 文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣中心内容，照应题目。如：

　　题目：这节历史课使我受到了教育开头：小学 6 年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的是一节历史课。

　　题目：游泳能手——小菊 开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的

　　孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手，可要算我的好邻居——小 菊了。

　　这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传”、开宗明义，照应题 目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者，能有效地避免“偏题”现象。行文当中，时刻注意将文章主要内容与题目相照应，更能突出文章的主题，而且有利于把文章写得简练、集中; 如果不注意照应题目，就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。

　　(2)考虑好尾题照应。 尾题照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题”， 即结尾点明文章题目的含义。如：

　　题目：理发员叔叔真好

　　结尾：理发员叔叔真好，他有一颗热情为人民服务的心!题目：我是这样的人 结尾：我就是这样一个人，不但长得像男孩子，性格也像男孩子。 文章结尾，归纳全文，照应题目，具有强调中心或画龙点睛的效果，

　　便于抒发作者强烈的思想感情;有利于读者理解内容，掌握中心，受到感染;具有收拢全文的作用，使文章放得开、收得拢，严密紧凑，浑然 一体，给人留下深刻的印象。

　　(3)考虑好首尾照应。 首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景，描写景物，抒发感情，说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开头相应和，使文章浑然一体。

　　首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：

　　①圆合照应。即首尾内容圆合为二。如，《我是这样的人》：开头：我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅，生得浓眉大眼，声 音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。 结尾：好了，我的自我介绍结束了。对啦，还要声明：现在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其 实的体育尖子了。

　　②重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如，《我爱家乡的景色》：开头：我的家乡位于北京东北，是密云境内的一个小山村。哪里的 景色可迷人啦! 结尾：我爱家乡迷人的景色。

　　③因果照应。即开头交代事情的起因或结果，结尾点明事情的结果或原因。如，《家乡变了样》：

　　开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年，家乡发生了翻天覆地的变化。

　　结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。

　　④问答照应。即开头设问，结尾作简要概括的回答。如，《向大家介绍我》：

　　开头：我是一个女孩子，今年六年级，说话就要小学毕业啦。你们想认识一下我吗?想知道我的一些“秘密”吗?

　　结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。 除以上三种主要的照应形式外，构思布局时，还可以考虑一下总分照应(总述与分述相互照应)，伏笔照应”(前有伏笔、暗示，后有交 代、照应)，反复照应(为了更好地表现人物或事物，突出中心主题，有意将重点内容进行两次或多次的重复)。

　　【思考练习】

　　(1)“照应”指的是什么?构思布局时，需要考虑好哪些方面的照应，考虑好每一方面的照应具有什么重要意义?

　　(2)拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用了哪些形式的照应，哪些地方还缺少照应，然后动笔改一改。

　　59.考虑好如何点题

　　点题，就是用简明扼要的语句点出文章题目的含义。由于题目的含义往往就是文章的主题思想或与主题思想相关。因此，点题恰到好处， 就犹如画龙点睛，既可以使文章的中心思想更加鲜明，又会方便读者阅读，给他人留下更加深刻的印象。 构思布局时，如何设计点题呢?

　　(1)在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：

　　①在文章开头点题。如《小草》一文的开头：“很多人爱花，因为 花朵鲜艳多彩;不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的小草。”文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者。

　　②在文章当中点题。如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话：

　　“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，??这个伟 大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这 段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想，而且加强了文章内容与题目之间的联系。

　　③在文章过渡处点题。如《爱美的妈妈》一文中的过渡段：“这就 是我的妈妈，爱整洁，讲仪表。不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲外表美，她的心灵更美。”这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后内容自然、紧密地衔接起来。

　　④在文章结尾点题。如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾：“手中 的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：‘谢 谢您，敬爱的王老师，感谢您 6 年来对我无微不至的关怀。’”这段话 既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师的感激之情。

　　(2)在点题的形式上，除一次性点题之外，还可以考虑以下两种情况：

　　①在首尾同时点题。如《难忘的一件事》，开头：“我经历了许许 多多的事，其中大多数已经模糊不清了，只有这件事至今仍记忆犹新。” 结尾：“这件事虽然已经过去，但它将铭刻在我的脑海深处，永远提醒着我要做正直的人。”这样，首尾呼应，既使文章结构严谨，突出了中心，又增强了文章的感染力，给读者留下了深刻的印象。

　　②在记叙的过程中逐一点题。如《老水牛爷爷》一文中：写他“尖 尖的下巴上飘拂着花白的胡须”，点出“老”;写他“会凫水，而且凫 得特别出色”，点出“水”;写他“脾气很怪，真像牛一样”，点出“牛”; 写他“辈份最大”，点出“爷爷”。在记叙中逐一点题，文章恰似一出 儿徐徐展开的话剧，引读者循文生情，渐入佳境。

　　(3)在点题的表达方法上，可以考虑以下几种情况：

　　①通过叙述点题。如《草原》一文的开头：“这次，我看到了草原。” 这里用叙述的方法点题，话语中流露出第一次见到向往以久的草原的兴奋之情。

　　②通过描写点题。如《我的爸爸》一文的开头：“我的爸爸今年 36 岁，中等身材，乌黑的头发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十分慈爱、可亲。”这里通过描写人物的外貌点明题意。除此之外，还可以通过描写人物的语言、行动、心理点题。当然，也可以通过描写环境、景物含蓄点题，或通过侧面描写间接点明题意。

　　③通过抒情点题。如《我爱我的老师》的结尾：“刘老师啊，我的 好老师!您不但教我知识，还时时刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何关心他人。我从心底里喊一声：“刘老师，我爱您!”作者直抒 情怀，点明题意，大大增强了文章的感染力。

　　④通过议论点题。如《记一件发生在身边的事》的结尾：“‘在没 有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。’ 是啊，人间自有真情在。如果我们每个人都奉献出一点爱，世界不就会变成美好的人间了吗?”这段议论，既点明题旨，也使文章增添了光彩。

　　(4)从修辞的角度上，还可以考虑以下点题的方法：

　　①运用“反复”点题。如《别了，我爱的中国》一文，在开头、中间和结尾都写了“别了，我爱的中国!”这样“反复”点题，不仅表达 了作者离别祖国的痛苦之情，还使文章完整如一，增强了抒情效果和感染力。

　　②运用“引用”点题。如《桂林山水》开头：“人们都说：‘桂林 山水甲天下’。”作者引用名句点题，言简意赅，既赞美了风景如画的桂林山水，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情。

　　除“反复”、“引用”之外，还可以考虑运用比喻、拟人、一设问、 反问、夸张、双关等修辞方法来点题。

　　需要注意的是：无论采取怎样的手法点题，总之，点题要与具体描述、具体事例的记叙紧密结合，使双方相互促进，相得益彰;决不能空 喊口号，唱高调儿，说套话、大话。

　　【思考练习】

　　(1)“点题”，指的是什么，有什么重要意义?构思布局时，如何设计“点题”?

　　(2)拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用了怎样的点题方法，在此方面还有什么问题，然后动笔改一改。

　　60.列好作文提纲

　　作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

　　“纲”原指网上的总绳;“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认 为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼 儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。

　　如何制定作文提纲呢?作文提纲一般包含三部分内容：

　　(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

　　(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

　　(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

　　①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组 织起来。

　　②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样; 重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

　　③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

　　④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

　　⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

　　同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：

　　题目：难忘的一件事

　　主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

　　中心思想：关心同学、急人所急。

　　结构安排： 一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。(略)二、周丽同学热心照顾我。(重点段)

　　1.周丽把我扶到她的家。(次详)

　　2.周丽给我洗脚，喷“好得快”。(详)

　　3.我好了一些，周丽又小心地搀我回家。(次详)三、我十分感动，至今记忆犹新。(略，点题) 制定作文提纲时，要注意哪些问题呢?

　　第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局 水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。

　　第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步 做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心?推敲后， 做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。

　　第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提 纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多 事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实 在是本末倒置、自欺欺人之举。

　　第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文 之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结 果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘 故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作 文”的习惯。

　　作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到 一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求; 反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

　　这就提示同学们：要作文，先列提纲;不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练 习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

　　【思考练习】

　　(1)制定作文提纲有什么重要意义?如何制定作文提纲?制定作文提纲要注意哪些问题?

　　(2)以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。

　　(四)方法和技巧

　　要写好作文，首先要丰富自己的生活，学会观察、认识生活，积累生活经验，解决“写什么”的问题。但也不能回避这样一个问题：有了 米，并不等于就有了香喷喷的米饭;观察、认识到的事物，并非就一定都能用语言文字很好地表达出来。这是经常遇到的，也是很自然的现象。

　　因为作文是认识水平和语言文字表达能力的综合体现;写好作文，除“写 什么”之外，还有一个“怎么写”的问题。这就涉及到了作文的“形式” 问题。

　　写文章要先有内容，内容是第一位的，内容决定形式;形式是第二位的，它反作用于内容，是为内容服务的。形式恰当，文章才能更好地 表达出自己的思想感情。离开了恰当的形式，作文内容也就不可能很好 地表现出来。

　　形式，包括文章的体裁、结构、表现手段和语言这四个要素。下面，我们单讲记叙文的表现手段，即写作方法和技巧。